Тимур С. (4 года). У ребенка отсутствует устная речь, нарушена коммуникация, нет...

Тимур С. (4 года). У ребенка отсутствует устная речь, нарушена коммуникация, нет указательного жеста, в глаза смотреть избегает. Крайне избирателен в еде, не терпит некоторые виды тканей и низкой частоты звуков. Когда под окном проезжает большая машина закрывает уши руками. В возрасте трёх лет стали проявляться страхи: работающего пылесоса, замкнутого пространства, журчащей воды в кране, пластилина. На прогулку вывести − большая проблема. Не любит много двигающихся одновременно незнакомых объектов, начанает нервничать от витающих в воздухе разных запахов. Остерегается новых предметов, игрушек, продуктов питания и одежды. Предпочитает ранее известные, даже если эти предметы (одежда, игрушки) уже находятся в плохом состоянии.

Посещает дошкольное учреждение. Однако, воспитатели отмечают, что он всегда «сам по себе», к детям не подходит, не просит о помощи воспитателя в случае необходимости. В течении нескольких часов может заниматься одним монотонным видом деятельности: рвать бумагу, перекладывать бруски,  составлять банки. Игровая деятельность не развита, наблюдается доминирование предметного манипулирования. Может взять руку взрослого и манипулировать ей, чтобы достать желаемое. Преобладает полевое поведение, отсутствует целенаправленность в деятельности. 

1. Проанализируйте и оцените особенности психического развития     ребёнка. 

2. Определите вид психического дизонтогенеза. Какие индикаторы могут  свидетельствовать об этом?

3. Раскройте структуру дефекта. Каким нарушением представлен первичный дефект Тимура? Укажите вторичные и третичные отклонения в развитии ребенка.

4. Сделайте долгосрочный прогноз развития Тимура. Перечислите направления психоло-педагогической коррекции.